El maltrato en las aulas

El otro día estaba en mi casa una vez más, viendo el telediario y pude observar como una profesora denuncia a una madre por pegarle una paliza delante de todo el alumnado.

Me quedé perpleja ante la noticia, cuando continué escuchando la madre de una de las chicas de etnia gitana entró en el aula antes del recreo y la profesora le dijo que esperara fuera porque todavía estaban en clase. La madre muy ofendida entró para darle la merienda a su hija y no haciendo ningún caso a la maestra, finalmente la maestra le dijo que saliera enseguida del aula, por supuesto ella negándose y diciendo que ella no era nadie para echarla de clase, que quién se tenía creído que era.

Entonces la madre de la alumna comenzó a insultar y faltar el respeto a la maestra delante de todos los niños con lo que directamente le pegó un guantazo al intentar expulsar a la madre del aula.

Pues bien, la madre salía llorando en el telediario porque le habían caído 6 meses de prisión y una indemnización de casi 6000 euros o más, decía que estaba muy triste y arrepentida por lo sucedido.

En mi opinión siento mucho lo que sucedió pero creo que el profesorado estamos en peligro con estas situaciones no podemos hacer nada y encima nos llevamos las agresiones por parte del alumnado o bien por sus padres.

Menos mal que cada vez está la ley de nuestra parte al hacernos funcionarios públicos como sucede con la policía, guardia civil etc. Espero que todos seamos conscientes de nuestro trabajo y de los peligros que la mayoría de las veces inesperadamente debemos afrontar.

Aquí os dejo un par de ejemplos de dos vídeos en aulas de sur-América y lo que tienen que vivir los maestros y profesores, pero esto está a la orden del día en todos los países del mundo.

Educación acredita el nivel de integración de las TIC en 148 centros de Castilla y León

148 centros de Castilla y León ya cuentan con su acreditación de integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Un distintivo que otorga la Consejería de Educación, y que les convierte en los colegios e institutos "más avanzados" en el manejo y gestión de Nuevas Tecnologías. Además, todos se sitúan entre el estadio intermedio y el excelente en la escala de cinco niveles elaborada por este Departamento del Ejecutivo autonómico.

Estos 148 centros educativos de Castilla y León acreditados se comprometen a participar en actividades formativas específicas diseñadas por la Consejería de Educación. Además, la Consejería ha convocado un nuevo proceso para evaluar a los centros por su integración en las Nuevas Tecnologías.

Los niveles de integración:

El nivel tres corresponde a centros que se encuentran en fase de aplicación de las TIC en los que existe una implicación en la mejora de los equipamientos e infraestructuras y cuentan con planes de aplicación futuros. Además, su integración refleja aplicaciones concretas o por niveles educativos y ofertan formación específica.

El nivel cuetro indica que el uso y el manejo de las Nuevas Tecnologías en colegios o institutos es generalizado, es decir, se trata de colegios que disponen de equipamientos e infraestructuras en el 80% de los procesos, que trabajan ya en planes de integración y también que tienen proyectados programas de futuro.

El nivel cinco, denominado "excelente", se materializa en una integración total de las Nuevas Tecnologías, en los equipamientos e infraestructuras, que cumplen las fases de renovación; los planes asumen las TIC como un elemento integrado, logran mejoras constantes, se proporciona formación continua y asociada, y la implicación y conocimiento es muy alto y se aplican a la totalidad de los procesos.

La certificación de estos niveles, medida impulsada por la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, tiene una vigencia de dos años y durante este tiempo la comisión comprobará que los centros se mantienen en los mismos parámetros.

Periódico Profesional Escuela Española

Ideas navideñas para hacer con los niños

He querido despedirme de mis niños del colegio donde he estado de prácticas durante este último mes de una forma original y navideña así que he pensado que estaría bien publicarlo en el blog por si a alguna persona le sirve mi idea.

En primer lugar, busqué alguna manualidad que fuera entretenida para ellos y que estuviera relacionada con la navidad. Al comienzo de la clase, decidí presentarles vocabulario navideño en inglés: Christmas tree, Father Christmas, sleigh, reindeer, star, stockings, snowman…con flashcards. Y después quise que se hicieran un regalo entre ellos ya que esta época es la época de los detalles… Busqué una cajita de papel que pudiera ser hecha por ellos y encontré la plantilla y los pasos en Internet, concretamente en esta página.

El resultado fue este:



Una vez hecha la cajita, cada uno debería realizar a Christmas card en medio folio que luego doblarían y meterían dentro de la cajita. Lo más emocionante para ellos fue que esa cajita no iba a ser para ellos sino que antes habíamos realizado un sorteo y a cada uno le había tocado un compañero. Por este motivo, en la caja también tenían que poner FROM seguido de su nombre y TO seguido del nombre del compañero que le había tocado.

Al finalizar la manualidad, todos debían de ir a la mesa a buscar su regalo. Tras cogerlo, yo también les tenía preparada una sorpresa. Les había preparado una especie de piñata en forma de muñeco de nieve. Había inflado dos globos, uno más grande para el cuerpo y otro un poco más pequeño para hacer la cabeza. Como el cuerpo es blanco, corté tiras de folios y las bañé en una mezcla hecha con cola y agua y las fui pegando en los globos. Cuando hice dos o tres capas lo dejé secar hasta el día siguiente. Por último, la nariz la hice con una cartulina naranja en forma de cucurucho, los ojos, dos círculos de cartulina negra y el sombrero con cartulina roja. Tambíen utilicé como bufanda un cinturón de tela que tenía.

Finalmente, le corté la boca de un gran tamaño para que los niños pudieran meter la mano ya que el cuerpo del muñeco de nieve, también cortado por la parte de arriba, estaba repleto de chupa-chups. Fue un pequeño detalle que quise tener con ellos antes de despedirme.

Me quedó así:

Si os animáis y os gusta esto de las manualidades tanto como a mí, creo que es una buena forma de sorprenderles, por lo menos en mi caso, los niños disfrutaron muchísimo.

¡FELIZ NAVIDAD!

El Aprendizaje Cooperativo del Inglés.

El siguiente artículo que os voy a presentar a continuación es uno de los más interesantes relacionados con nuestra especialidad que he leído desde que me aficioné a recoger la prensa que nos ofrecen gratuitamente en la facultad. El título de la entrada es el mismo que el del artículo y, lo dice todo. El aprendizaje Cooperativo del inglés, basado en la cooperación, entre el alumno y el profesor, la interactividad y participación. Es una opinión recogida de el Periódico La Gaceta extremeña de la Educación, en el cual una maestra nos cuenta cómo usar una técnica de enseñanza-aprendizaje de forma amena para los alumnos y alumnas en las clases de inglés.

Hoy en día el aprendizaje cooperativo se muestra como una herramienta más para la enseñanza. Se sabe que el profesor trata de innovar, de cambiar el modo de dar las clases para que estas sean más eficientes. El alumno pasa de ser un mero observador y participar pasivamente en el procero a estar al frente y participar activamente en éste. Dado que el inglés es un idioma, y como tal se busca la mayor práctica posible por parte del alumnado que lo aprende el aprendizaje cooperativo funcionará como método de unión en la clase y también como modo de lograr que los alumnos interactúen.

Este método de aprendizaje permite también que toda la clase se una e integre y ayude a aquellos alumnos con problemas o muy introvertidos a conocer mejor a sus compañeros. Además, si hay alumnos pertenecientes a otros grupos étnicos, esta técnica grupal puede ser muy beneficiosa para ellos.

En una clase podemos encontrarnos gran variedad de niveles, aún cuando los alumnos están en el mismo curso. Por ello, el estudio del inglés en grupos permite avanzar mejor a aquellos alumnos más rezagados, dando la oportunidad de fijar mejor los conocimientos a aquellos que tienen menos problemas,  ya que estos ayudarán al resto de sus compañeros. Además, el trabajo grupal puede resultar muy eficaz a la hora de intentar desarrollar la competencia oral, ya que es el mejor modo de conseguir que los alumnos y alumnas estén toda la clase hablando.

Cuando se emplea este tipo de metodología en el aula, el rol del profesor cambia por completo, ya que éste se convierte en un guía. A la hora de emplear esta técnica, lo ideal es trabajar en grupos de tres o cuatro alumnos de modo que cada uno sea responsable de un apartado distinto. [...]

Las áreas de conocimiento de la asignatura se dividirán en compresión oral y escrita (listening and reading), y expresión oral y escrita (speaking and writing). Además, es necesario que también sepan la gramática y el vocabulario relacionado con la materia. Cabe destacar destacar el hecho de que los grupos no serán fijos, sino que podrán variar a lo largo del año, para permitirles conocerse a fondo; y la función que se les encomiende dentro del grupo también será distinta, para hacerles expertos en diversos apartados. [...]

Artículo de La Gaceta extremeña de la educación, DICIEMBRE 2010

Proyecto de la Ley de Educación de Extremadura (LEEx)

Como todos o casi todos los miembros de la comunidad educativa sabréis el pasado mes de Noviembre el Presidente de la junta y el líder de la oposición, pactaron la Ley de Educación de Extremadura. Es la primera vez en España que Gobierno y oposición pactan una Ley de educación, y muchos esperan que ésta produzca “contagios” en otras comunidades autónomas.

Entre muchos de los importantes objetivos que proyecta esta nueva ley se encuentra la modernización e innovación del modelo educativo, que la escolarización de 0 a 3 años pase a ser gestionada por la Consejería de Educación, el impulso de sectores productivos, la autonomía de los centros y el importante papel de las familias, entre otros. Pero como maestra de la especialidad de Lenguas extranjeras, voy a centrarme en uno de los objetivos generales presentado por la Consejera de Educación: “Las competencias en dos lenguas extranjeras”, en el cual también se hace mención a la importancia de las TIC’s.

Recogido en un artículo de la página http://www.actualidadextremadura.com/, la consejera según éste señala que esta nueva ley “garantiza la competencia educativa del alumnado extremeño, en al menos dos lenguas extranjeras”. El portugués se configurará como segunda lengua Extranjera y “todos los centros que se vayan creando tanto de Infantil como de Primaria, serán centros bilingües, es decir que compartirán el 40% del currículo con una lengua extranjera”.

También esta ley prevé “consolidar la utilización” de las tecnologías de la información y comunicación a lo largo de todo el proceso educativo, ya que tienen una “importancia capital” en la sociedad del conocimiento. De ahí que las TIC “impregnarán el currículum a lo largo de todos los niveles y etapas”.

En otras páginas de interés como Educarex, la página web oficial de Educación de Extremadura podemos encontrar más información sobre la futura Ley de Educación; y muchos otros temas relacionados con ésta.

Christmas crackers!

El clima navideño ya se siente en todos los colegios. Los niños están más alborotados de lo habitual y es que es totalmente comprensible ya que no queda mucho tiempo para las ansiadas vacaciones. Además, sin duda, para ellos, es una de las mejores ya que los más afortunados recibirán regalos de Papá Noel y de los Reyes Magos.

Las clases están llenas de motivos navideños y por los pasillos te encuentras portales de Belén y más adornos… Con cada tutor, cada curso hace diferentes regalos que luego se llevarán a casa pero, ¿qué podemos hacer en la clase de inglés? Este y los próximos artículos que suba irán dedicados a dar ideas sobre qué podemos hacer para intercalar “Christmas vocabulary” con alguna que otra manualidad o juego.

De momento, esta entrada va a ir dedicada a un tipo de artilugio llamado “Christmas crackers”, una tradición que adoptamos de Inglaterra y que tuvo un gran éxito entre los niños cuando lo realizó mi profesor de prácticas el año pasado en clase.

Os voy a contar un poco en qué consiste y cómo se hace por si os animáis a ponerlo en práctica estos últimos días.

Los crackers son una especie de paquetitos con forma de rollo envueltos con papel y una tira de cartón con un poco de pólvora, la suficiente para hacer un sonido como el de un pequeño petardo. Contiene premios en su interior. Se "abre" entre dos personas, cada una tirando de un extremo del cracker. Al tirar, hacen que las tiras de papel que están dentro friccionen una contra otra y que el cracker explote. La explosión hace que el cracker se parta. Aquella persona que se quede con la parte más grande es la que se adueña del regalo y tiene que leer el chiste o prenda que le tocó. También debe ponerse la corona de papel que viene dentro del cracker y dejársela puesta durante toda la cena ya que, tradicionalmente, se abren el día de Navidad.

Todo lo que necesitamos para fabricarlo es:

1.- Papel de envolver.

2.- Papelitos con proverbios, chistes o trabalenguas.

3.- Tiras con los finales con pólvora. (La pólvora es opcional. Los niños disfrutarán igualmente de ellos aunque no la lleve).

4.- Sombreros o corona de papel.

5.- Pequeños regalitos que pesen poco.

6.- Tubos de cartón. (El rollo del papel higiénico valdría perfectamente).

7.- Pegamento.

8.- Tijeras.

9.- Lazos.

Si queréis ver todos los pasos pinchad aquí y os llevará a un blog de una chica que lo explica perfectamente. Las instrucciones que ella da son las que deberían usarse para hacer un cracker muy semejante al que se puede comprar en tiendas pero vosotros podéis adaptarlo un poco y hacerlo más casero y que se ajuste sin problemas si queréis que vuestros niños los realicen. ¡Manos a la obra!

El profesor cantante

¡Hola lectores virtuales! Hoy quiero hablaros sobre una noticia que vi en el telediario hace ya tres semanas más o menos.

Pues bien salía un profesor de Inglés que estudió la carrera de música y sus clases aunque son de Inglés, él las daba con canciones que él mismo componía. Me causó asombro ya que sus canciones eran muy originales y no es lo típico de poner las canciones en el reproductor de CDs y ya está, era mejor porque cogía su propia guitarra y cantaba utilizando el vocabulario de clase e incluso haciendo rutinas, etc.

Los niños estaban muy contentos y bailaban en el aula utilizando las nuevas estructuras gramaticales o el vocabulario de clase. Me encantaría poder ser así de innovadora y crear nuestro propio material para que los niños se diviertan aprendiendo, es todo un ejemplo aunque como cantante no sea muy buena pero os animo a que lo intentéis, yo lo haré.

Bueno pues el magnífico profesor se llama Manuel y es “teacher” del Colegio Miramar de Madrid. Aquí os dejo el vídeo de la entrevista que tuvo en el telediario de Antena 3.

Un saludo

De la pizarra y el pizarrín a la pizarra digital interactiva.

Parece mentira todo lo que hemos avanzado en tecnologías estos últimos años. Mis propios padres tuvieron una escuela en la que el uso de algo tecnológico era algo totalmente impensable. Ellos se tuvieron que conformar con esos poquísimos recursos existentes: la pizarra general que aún tenemos y donde sus profesores les ponían cuentas de multiplicar infinitas y aburridas y sus personales pizarritas, a modo de libreta, con su pizarrín y un trapo para poder escribir y borrar en ellas...

Sin embargo, hoy en día, todo esto se nos queda muy muy lejos. Primero empezaron con la instalación de ordenadores en todas las clases, aunque siento decir que no se les dio ni una mínima parte del uso que deberían haberles otorgado, al menos en el instituto donde yo estudiaba, y como última novedad en la aulas: la pizarra digital interactiva.

Hoy me centraré en esta última porque creo que si los profesores ponen un poquito de empeño, puede ser una fuente muy buena de motivación y aprendizaje para los alumnos.

Aunque me extraña que nadie conozca qué es la PDI, os la puedo definir como un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.

Una de las principales ventajas que vamos a notar desde la primera vez que utilicemos la PDI a todos los niveles es el aumento de la motivación de los alumnos.

Al ser algo muy nuevo y al aportar dinamismo e interactividad a la explicación y a los ejercicios los alumnos van a sentirse más motivados. Esta motivación va a ser mayor en ciclos de secundaria, bachillerato y últimos años de primaria ya que los más pequeños se acostumbrarán más rápidamente a este recurso y en muy poco tiempo estarán completamente familiarizados con la PDI.

Al estar más motivados, esto nos llevará a otras ventajas claras ya que los alumnos estarán mucho más dispuestos (y esto de una forma automática) a ser partícipes de todo lo que tenga que ver con la PDI cosa que aumentará sensiblemente la cooperación y la colaboración en clase.

¿La pega? Que esta motivación no será para siempre. A largo plazo, sobre todo cuando hablamos de niños más pequeños o en colegios donde la implantación de las PDI se haga de una forma completa en todas las clases, este plus de motivación irá decreciendo poco a poco. No obstante, una pizarra digital SIEMPRE motivará más que un encerado verde o una pizarra blanca. ¿Por qué? Fácil, porque las nuevas aplicaciones en flash, programas de autoría, java o internet, volverá a dar un buen empujón a la creatividad perdida.

Entonces la cosa queda clara, lo que hay que hacer después de aprender a utilizar una PDI es aprender a innovar en nuestras clases. Esto nos costará trabajo y esfuerzo ya que la gran mayoría del profesorado no está acostumbrado a utilizar este tipo de programas. Pero merece la pena ponerse las pilas en este tema. Porque si no hacemos todo lo necesario para motivar a nuestros alumnos, no tendremos el derecho a quejarnos de que están desmotivados. Muchas veces tenemos en la mano muchas herramientas para solucionarlo.

Yo misma, como futura profesora, me doy cuenta de que la pizarra digital nos brinda muchísimas oportunidades para hacer que tus alumnos disfruten al mismo tiempo que aprenden. Por suerte, en las prácticas que ahora mismo estoy impartiendo en un colegio de Cáceres, he tenido la suerte de ver cómo los alumnos utilizan con muchísimo entusiasmo esa pizarra en la que escriben con un lápiz sin tinta y borran con una goma imaginaria... De momento solo practicaron las actividades que vienen en sus libros pero de manera virtual, espero que pronto lleguen a ver vídeos didácticos sacados del youtube, películas o practiquen de forma conjunta con alguna web educativa... Estoy segura de que si lo intentamos hacer bien, la pizarra digital interactiva constituirá un gran avance en la educación.